2020年8月5日，“人（rén）工智能（néng）助力因材施教”专题研讨（tǎo）会（huì）在（zài）安徽合肥（féi）科大讯（xùn）飞（fēi）总部（bù）成功（gōng）举办，本次会议采取线上线下相结合的方式，通过（guò）专（zhuān）家（jiā）报（bào）告、主题发言、圆桌讨论等形式多样的研讨活（huó）动，交流讨（tǎo）论了人工智（zhì）能助力因材施教的最（zuì）新研究成（chéng）果，思考总结了智能时代因材（cái）施教的技（jì）术框架与实（shí）施路径（jìng）。

本次会（huì）议的主（zhǔ）要嘉（jiā）宾有（yǒu）上海师范大学教育（yù）学院黎加厚教授、西北师范大学教育（yù）技术学院院（yuàn）长郭绍青教授、江（jiāng）苏师范大学（xué）智慧教育学（xué）院院（yuàn）长杨现民教授、安徽师范大学教（jiāo）育（yù）科学学院副（fù）院长聂竹明（míng）教授、科（kē）大讯飞高级副总裁聂小（xiǎo）林、科大讯飞教（jiāo）育事业群副总裁王（wáng）卓（zhuó）、科大讯飞教育技术研究院（yuàn）院长刘邦奇教授等。会议（yì）由刘邦（bāng）奇教授（shòu）和聂竹明教授主持。

会议伊始，聂（niè）小（xiǎo）林总在致辞中首先介绍了此次（cì）会议举办的（de）背景，认为（wéi）在教育信息化2.0时代用（yòng）人工智（zhì）能助力（lì）因材施教（jiāo）具有重要的理论价值和现实（shí）意义，并介（jiè）绍了科大讯飞在人工智能助力（lì）因材施教（jiāo）方面做出的探索（suǒ）和实践（jiàn）。

专家报（bào）告环节，江苏（sū）师范大学智（zhì）慧教育学院院长杨现（xiàn）民教授发表题为“数据驱动的因材施教”的专（zhuān）题报告。从理论（lùn）和实践两个（gè）角度（dù）阐释数据（jù）如何驱动因材施教，并提出五条建议：一（yī）是重视数据采集与应用；二是加强自身数据素养培（péi）养；三是善（shàn）用信息技术与工具；四是（shì）组建专（zhuān）业化（huà）教（jiāo）研团队（duì）；五是为（wéi）每个孩子提供个性服（fú）务。

主题发言环（huán）节，科大讯飞教育技术研究院融合应用研究室主任刘俊生从早期探索阶段、概（gài）括凝练（liàn）阶段、丰富（fù）发展阶段和技术（shù）融合阶段对因材施教的（de）发展历程进行了介绍；科大（dà）讯飞教育技术（shù）研（yán）究院首席技术专（zhuān）家王亚飞从智能（néng）技术研究领域的三个层次以及智能技术应（yīng）用平台来阐释（shì）技术如何助力因材施教（jiāo）；科大讯飞教育方案咨询部（bù）方案策（cè）略部经（jīng）理方齐中从国家、行业、区域（yù）、机遇四个（gè）方面展开区域（yù）教育信息化对因（yīn）材施教的需求分析；科（kē）大讯飞（fēi）教育技术研（yán）究院院长刘邦奇教授阐释了智（zhì）能技术助力因材施教（jiāo）的（de）五个“观”、六个“现实（shí）难题”以及三个“应对策略”，并例举了（le）基于（yú）智慧课堂的因材施（shī）教教（jiāo）学（xué）模式实例。

圆桌（zhuō）讨论环（huán）节（jiē），线（xiàn）上、线下（xià）的与会嘉宾（bīn）围绕（rào）“当因材施教遇上人（rén）工智（zhì）能（néng）”的主题，就人工智（zhì）能技术助力因（yīn）材（cái）施教的实（shí）现（xiàn）路径（jìng）、现（xiàn）实（shí）问（wèn）题、解决对策展开深入（rù）讨论。

黎加厚教（jiāo）授提（tí）出，可以借鉴智能时（shí）代社会生活中（zhōng）已经普及的智（zhì）能技术，促进因材施（shī）教的课程资源建（jiàn）设，如微课教学（xué）资源的建设，通（tōng）过给学生（shēng）构建（jiàn）数字画（huà）像，为学生提供个性化的微课（kè）。同时，黎（lí）教授强调，学校开展智能教育，既要充分运用（yòng）智能技术，更要遵循教育的基本规律（lǜ），以学生为中心，符（fú）合学生（shēng）的（de）认知发展特征（zhēng）。

郭绍青教授提出，第一，用人（rén）工智（zhì）能（néng）助力因材施教，需要关注学生的兴趣、爱好、能力，但我们要看到（dào）因材施教中“材”的（de）特性（xìng），“材（cái）”不是一（yī）成不变的（de）。在关注学（xué）生（shēng）的独特化、个性（xìng）化的（de）同时，也应该思（sī）考整个学校、社（shè）会形态和学习环境的根本变化，强调（diào）学（xué）校、教（jiāo）师的独特化、个（gè）性化。第二（èr），大数据时代涉及到个人隐私、个人信息（xī）安全，要同步制定相应的保障机制。第三，在智能时代，如何将大（dà）数据融入到（dào）学生的（de）学习兴趣（qù）、学习环（huán）境，培养（yǎng）学生（shēng）的综合素养观，完善课标（biāo）和理（lǐ）想的教学设计，落地到整体（tǐ）的教学方（fāng）案和学习活动，教学模式是重点。第四（sì），每个老师有（yǒu）自（zì）己独特（tè）的教（jiāo）学（xué）设计（jì），用人工智能助力因材施教，应先从（cóng）简单的（de）容（róng）易的切（qiē）入，逐步扩（kuò）展，最终形成框架体系、模式（shì）体系。

杨现民（mín）教授（shòu）指出，大数据和人（rén）工智能技术在助力（lì）因材施教时主要面临（lín）三个层面的问题：一是技术层面，要想实现因材（cái）施（shī）教，就必（bì）须积累足（zú）够（gòu）多的（de）数据（jù），实（shí）现多场景（jǐng）数（shù）据融（róng）通；二是教（jiāo）师（shī）层面，如何将（jiāng）数据进行相应的决（jué）策转换，老师的（de）数（shù）据素养和智能素养（yǎng）很重要（yào）；三是服务（wù）层面，要解决这个问题，教育主管部门、中小学校、企业和（hé）社会组织，需要统整全社会的资源来支撑大数据（jù）技术在教育教学中的（de）应用。

王卓总提到（dào）在做产品、做技（jì）术、做服（fú）务的时候，最需要解决的是（shì）到（dào）底怎（zěn）么（me）激发学（xué）生（shēng）内心的成功愿望，挖掘出学生最渴望的（de）、最需要的，突破学生（shēng）的内心。除了关注学生的知识层面（miàn）、能力培养层面（miàn），还要关注（zhù）怎么培养学（xué）生的人生（shēng）观、价值（zhí）观。

刘邦奇教授指出关于（yú）“人（rén）工智能助力因（yīn）材施教”的研究现在仅仅只是开端，企业研究更多的（de）应该关注技（jì）术如何解决因材施教过程中的难（nán）题（tí）：一是（shì）资源，如何去定制（zhì）、推送学生（shēng）需要的个性化（huà）资源（yuán）；二是平台，如何提供给学（xué）习（xí）者（zhě）一（yī）个平台，实现课内（nèi）课外、线上线下一（yī）体化（huà）的服务，平台（tái）如何（hé）根据每个学习（xí）者的差异（yì），实现（xiàn）精（jīng）准教（jiāo）、个性学（xué）；三是工（gōng）具（jù），为一线教师提（tí）供方便实用的（de）智（zhì）能化教学（xué）工具。

聂竹明教授认为，因材施教已经发展成了智能时代的因材（cái）施（shī）教，以人工智能为代表的新（xīn）一代信息技术可以（yǐ）通过构（gòu）建精准的“学生画（huà）像”，提供（gòng）全过程、多维度、高（gāo）效反（fǎn）馈的学生发展性（xìng）评价，并对学生提供（gòng）精准智能的教学服务，有助于促进（jìn）“因材施教、个性发展”的实现。

最（zuì）后，王卓总对本次研讨（tǎo）会进行了总结，认为（wéi）现（xiàn）场及（jí）远程专家们对教（jiāo）育（yù）工作（zuò）的热爱与对学术（shù）研讨的（de）激情、参与人员（yuán）的学习状态（tài），让我们看到未来教（jiāo）育成功（gōng）的无限（xiàn）可能，期（qī）待大家不（bú）仅（jǐn）可以听（tīng）到、看到，更要内化于心知道，从而将此次人工智能助力因材施（shī）教专题（tí）研讨（tǎo）会的（de）成果（guǒ）应用到真实教学场景中。